Ancak -belki kendilerince haklı kaygılarla- alan dışı atamayı gündemde tutmaya çalışmaktadırlar. Hatta bu konuda bir sitede haber bile yayınlanmıştır. (Haber için tıklayınız) Bu haberden de yola çıkarak, sunulan gerekçelere cevap yazma ihtiyacı hissettim.

Felsefe ve Sosyoloji Mezunlarınının rehberlik alanına atanması için üç  gerekçe yazılmış. Bizce üç gerekçede rehber öğretmenliği kadrosuna Felsefe ve Sosyoloji Mezunlarının atanmasını haklı kılmamaktadır.

Birinci gerekçede deniliyor ki: “Rehber öğretmenlik branşındaki ihtiyacın 1.sırada yer alması ve bu ihtiyacın PDR mezun sayısı ile karşılanamayacak olması”

2011′de PDR bölümleri 4109 öğrenci almıştır. Bu demek oluyor ki 3 yıl sonra yeteri kadar mezunumuz olacaktır. Felsefe ve Sosyoloji Mezunları tarafından bu kadrolar doldurulduğu vakit birden fazla problem oluşacaktır. Birincisi PDR bölümünü hakkıyla kazanan bu öğrencilerin hakkı ellerinden alınmış olacak , PDR bölümünü hakkıyla kazananlara haksızlık olacaktır. İkincisi MEB okullarında PDR ilke ve amaçları konusunda sıkıntı yaşanabilir. PDR hizmetinin bilimsel temellere dayanan ilke ve amaçları vardır. Bu ilke ve amaçlara gerekli hassasiyeti ancak bu bölüm mezunları verebilir.  Bütün okularda PDR alanında bütünlük olabilmesi için kendi alanından mezun öğrencilerin atanması gerekmektedir. Bu madde konusunda daha çok şeyler yazılabilir.  (Neler yazılabilir? PDR henüz genç bir kadro olmasından dolayı 10-15 yıl içinde çok fazla emekli vermeyecektir. Dolayısıyla zaman içinde (10-12 yıl sonra) PDR mezınlarının büyük çoğunluğu açıkta kalma tehlikesi var. Sırf bu durum dahi alandışı atamanın sakıncalarını ortaya koyması bakımında tek başına yeterlidir.)

İkinci gerekçede “PDR mezunlarının Doğu ve Güneydoğu illerini tercih etmemeleri veya tercih etmelerine rağmen aynı yıl içerisinde istifa edip geri dönmeleri” denilmektedir. Bu gerekçenin tamamen zorlamayla oluşturulduğunu düşünüyoruz. Çünkü Felsefe ve Sosyoloji Mezunlarıda bir insan. Sonuçta, atandıktan sonra ilk fırsatta batıya tayin olmak için talepte bulunmayacaklarının garantisi var mı?

Üçüncü gerekçede “Aynı görevi özel sektörde ve milli eğitim bünyesinde biz felsefe ve sosyoloji mezunlarının yapıyor olması” denilmektedir. Bilmeyenler için yazma ihtiyacı hissediyorum. Dershanelerde rehber öğretmen zorunluluğu kaldırıldı. Bu karar bazı yönlerden olumlu, bazı yönlerden olumsuz olmuştur. Dershanelerde rehber öğretmeninin aynı zamanda ders öğretmeni gibi asli görevinin dışında çalıştırıldığını bilmeyen yoktur sanırım. Özel okullara gelince birinci maddede yazdıklarım bu madde içinde geçerlidir. Kısaca hatalı uygulama örnek olamaz.

Son olarak “Mağduriyetimizi şahsınıza sunar taleplerimiz konusunda destek ve çalışmalarınızı beklemekteyiz” diye yazı bitirilmektedir. Ne mağduriyeti olduğunu anlayamadım. Sonuçta Felsefe ve Sosyoloji bölümlerini rehber öğretmen olmak için tercih etmediniz. PDR bölümlerinde okuyan öğrenciler rehber öğretmen ve psikolojik danışman olmak için PDR bölümünü tercih ettiler. Bu durumda gerçek mağdur kim oluyor.

Ayrıca Felsefe ve Sosyoloji Mezunları gerekli olan PDR ilke ve amaçlarını almadıkları gibi Psikolojik Danışma için gerekli olan bilgileri dahi almadıkları için rehber öğretmenliğine atanmaları bilimsel ve doğru bir yaklaşım olmayacaktır.

(Dipnot: Mevcut 2011 PDR öğrenci sayısı dikkate alındığında zaten 7-9 yıl içinde rehberlik kadroları yeterli sayıya ulaşacaktır. Ayrıca alandışı atamaya ihtiyaç olmadığını düşünüyoruz.)

Bu konuda yazılacak daha çok şey var. Ancak şimdilik bu kadarının yeterli olduğunu düşünüyorum.

Kişisel olarak Felsefe ve Sosyoloji Mezunlarını anlıyorum. Ancak Felsefe ve Sosyoloji Mezunlarıda bizi anlamalıdır.

İki kaygımız var.

Birincisi PDR öğrencilerinin hakkı.

İkincisi mesleğimizin ilke ve amaçları doğrultusunda hak ettiği değere ulaştırma kaygımızdır.

Saygılarımızla

Taban Puanı En Düşük Üniversiteler İlk 5 sırasıyla

1. ODTÜ KKTC
2. Yakın Doğu Üni
3. Uluslar arası Kıbrıs Üni
4. Girne Amerikan Üni
5. Lefke Avrupa Üni

Taban Puan En yüksek Üniversiteler sırasıyla;

1. Boğaziçi Üni.
2. Hacettepe Üniversitesi
3. Fatih Üniversitesi (ingilizce) Tam Burs
4. İstanbul Üni.
5. Ankara Üni

Tavan Puanı En yüksek Üniversiteler;(en yüksek puanlı öğrencinin tercih ettiği)

1. Hacettepe Üniversitesi
2. Zirve Üni Tam Burs
3. Mevlana Üni Tam Burs
4. İnönü Üni
5. Boğaziçi Üni.

MERİÇ TAFOLAR

Dinçer, 2011-2012 eğitim öğretim yılında 50 bin 150 ücretli öğretmen alındığını belirtirken, halen eğitim fakültelerinde 257 bin 738 öğrencinin eğitimini sürdürdüğünü bildirdi. Dinçer, daha önce verdiği bir demeçte haziran ayında öğretmen ataması yapılmayacağını ancak atamaların ağustos ayında gerçekleştirilebileceğini açıklamıştı.

CHP Malatya Milletvekili Veli Ağbaba’nın soru önergesini yanıtlayan Dinçer, 29 Şubat itibarıyla bakanlığa bağlı resmi eğitim kurumlarında 111 bin 529 öğretmen ihtiyacı bulunduğunu belirterek, alanlara göre rakamsal dağılım hakkında da bilgi verdi.

Dinçer’in verdiği bilgilere göre en fazla ihtiyacın bulunduğu alanlar şöyle:

İhtiyaç fazlaları

“Rehber Öğretmen 18 bin 956, Okul Öncesi Öğretmenliği 11 bin 138, Beden Eğitimi 10 bin 582, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 8 bin 690, Teknoloji ve Tasarım 8 bin 267, Zihin Engelliler Sınıfı 7 bin 631, İngilizce 7 bin 466, Türk Dili ve Edebiyatı 6 bin 113, Müzik 5 bin 390, Matematik 3 bin 991, Görsel Sanatlar/Resim 2 bin 846, Fen veTeknoloji 2 bin 297, Sosyal Bilgiler 2 bin 35.”

Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer, atanamayan öğretmenlerin yoğun talebine karşın bu yıl haziran ayında öğretmen ataması yapılmayacağını, ağustos ayında yapılmasının planlandığını duyurmuştu. Dinçer’in verdiği bilgiye göre, halen eğitim fakültelerinde öğrenimi sürdüren 138 bin 450′si kadın toplam 257 bin 738 öğretmen adayı öğrenci bulunuyor.

Biz kendimizin hazırladığı ve bazı meslektaşlarımızın hazırladığı formatları paylaşmak istedik. Umarım işinize yarar.

NOT: Bu formatlar örnektir. Lütfen kendinize göre düzenleyiniz. Hata bulduğunuzda yorumlar bölümünden bize yazabilirsiniz.

Kalabalıklaşmanın ve teknolojideki gelişmenin getirdiği toplumsal farklılaşma ve sorunlar daha çok gençlerin ve ailelerinin uyum sağlamalarını gerekmektedir.

Ekonomik; teknolojik ve toplumsal gelişmenin yanı sıra ülkemiz eğitiminde de gelişmeler vardır. Okul öncesi ilk, orta ve yüksek öğretimde okullaşma artmış, okullardaki kız erkek okullaşma oranındaki eşitsizlik kızların lehine azalmıştır. Bununla birlikte okullar kalabalıklaşmış, sınıf mevcutları istenilen oranlara indirilememiştir. Okullarda Psikolojik Danışman başına düşen öğrenci sayısı olması gerekenin çok üzerindedir. Okullar öğrenci yapısı ve özellikleri bakımından karmaşıklaşmıştır.

Ülkemizdeki ve dünyadaki hızlı gelişme ve değişme doğrultusunda psikolojik danışmanların rollerinde de değişmeler olmuştur, (Nazlı, 2007). Psikolojik danışmanların bireysel danışma, grupta psikolojik danışma, konsültasyon ve koordinasyon olarak adlandırılacak geleneksel rollerinin yanında sınıf rehberliği, akran yardımcılığı ve öğretim lideri / okul lideri / öğrenci savunuculuğu / sosyal değişim ayanlığı gibi görevlerin ortaya çıktığı anlaşılmaktadır.

Çocuğa yönelik şiddetin ve çocuk istismarının artması psikolojik danışmaların çocuk istismarı ve şiddete karşı çocukları bilgilendirme çalışmaları yapma gerekliliğini ortaya çıkarmıştır, (Nazlı, 2007).

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin çeşitliliğinin artması Rehberlik lisans programlarının yeniden yapılandırılması ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Her yıl Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümleri lisans programlarındaki dersleri ihtiyaca uygun düzenlemek üzere bir araya gelmekte ve programlarda ihtiyaca uygun değişiklikleri gerçekleştirmektedirler, (Ültanır, 2005). Lisans programlarında yapılan düzenlemelerin yanında son mesleki ihtiyaçları hizmet edecek yeni yüksek programları açılamamıştır. Açılmasına ihtiyaç duyulan bir yüksek lisan programı Mesleki Rehberlik ve Kariyer Danışmalığı Yüksek Lisans Programıdır. Bir diğer yüksek lisans programı Aile ve Evlilik Danışmanlığı Yüksek Lisans Programıdır.

Sağlık ve Sosyal Yardım Bakanlığı ve Psikolojik Rehberlik mezunlarının bağımsız çalışabilmesi için 100 saatlik bir Aile Danışmanlığı Sertifika Programından geçmesini şart koşmuştur. İlgili Bakanlık bu eğitimin 350 saatlik bir programa yükseltilmesinin hazırlığını yapmaktadır. Bu nedenle Aile ve Evlilik Danışmanlığı Yüksek Lisans Programı alanında çalışan Psikolojik danışman, Psikolog ve Sosyal Yardım Uzmanıgibi meslek mensuplarının ihtiyacına hizmet edecektir.

Psikolojik Danışman danışanın dünyasını anlayabilen, doğal, yaşama sevinci yüksek, kendini belirli maskelerin arkasında saklamadan duygu ve düşüncelerini rahatça dışa vurabilen, kendine ve başkasına saygılı değişime açık bir insandır, (Yalçın, 2006).

Psikolojik danışmanların üzerinde yoğunlaşması gereken bir konu da kurumda ortaya çıkabilecek bir krizi tahmin etme, kriz yaratacak durumları önleme ve kriz ortaya çıktıktan sonra ve bir müdahale planı geliştirmedir.

Kriz olmasını istemediğimiz, kurumları olumsuz etkileyen genellikle beklenmeyen. Ani olarak ortaya çıkan bir olay veya durumdur.

Birçok neden kurumlarda krizlerin ortaya çıkmasına neden olabilir. Doğal afetler, şiddet ve terör olayları ve benzeri durumlar kriz nedeni olabilir. Bir eğitim kurumunda okul dışında ve okul içinde çok sayıda risk kaynağı bulunmaktadır,(Aksoy, Aksoy; 2003).

Kriz ortaya çıkmadan önce olası kriz durumlarını tespit etme ve bir kriz müdahale planının geliştirilmesi gereklidir. Bu planda çıkacak bir krizde kimin neleri nasıl belirlenmiş olması krizlere hazırlık için şarttır. Gerek doğal afetlerde, gerekse öğrencilerle ilgili şiddete dayalı olaylarda veya sair nedenlerle ortaya çıkabilecek diğer kriz durumlarında herhangi bir ön hazırlığı olmayan kurumlar krizleri yönetemez. Kriz yönetimi ile ilgili olarak en yakın uzmanlar kurumun psikolojik danışmanlarıdır. Bir araştırma kriz durumlarında okul yöneticilerinin ve okul psikolojik danışmanlarının kullandıkları baş etme yöntemlerinin yetersizliğini vurgulamaktadır, (Otlu, 2009).

Okullarda şiddet önemli bir kriz alanıdır. Psikolojik danışmanların okullardaki saldırganlık ve şiddeti önlemeye yönelik öfke yönetimi ve çatışma çözümü ve benzeri konularda bireysel ve grupla psikolojik danışma becerisine sahip olması beklenir. Yapılan bir araştırma psikolojik danışmanların %40′ının bu konuda kendilerini yeterli algılamadıklarını göstermektedir, (Uzbaş, 2009).

Psikolojik danışman belirli konularda yetersizlik duyabilir. Kendi alanındaki hizmetlerin yürütülmesi sırasında öğretmen ve idarecilerle sorunları olabilir. Bu sorunlar danışmanlarda tükenmişlik duygusunu ortaya çıkarabilir, (Seçer, 2012).

Duyarsızlaşma veya duygusal tükenme bir çeşit tükenmişliktir ve psikolojik yardım alanında çalışanlarda gözlenen ve sonuçları açısından danışan ve danışman bakımından olumsuzluklar içeren bir durumdur.

Duyarsızlaşan Psikolojik Danışman hizmet sunması gereken insanlara karşı olumsuz yaklaşır, onları suçlar. Bu durum danışanlarla ilişkisinin bozulmasına neden olur. Kendine güveni azalır yaşama sevince düşer,(Seçer, 2012).

Aysan ve Bozkurt (2004) yapılan araştırmada okul psikolojik danışmanların yaşam doyumları stresle başa çıka stresleri ile olumsuz otomatik düşünceleri arasındaki ilişkiye bakıldığında psikolojik danışmanların yaşam doyumu arttıkça olumsuz otomatik düşünce ve davranışlarında azalma olduğu görülmüştür.

Psikolojik Danışmanların yaşam doyumlarını ve yaşama sevinçlerini arttırmaları bilinçli çalışmalar sayesinde mümkün olabilir. Mesleki yeterliliklerini arttırma ile yaşam doyumu arasında ilişkiler de bulunmaktadır. Psikolojik danışmanların mesleki yeterlilik arttıkça yaşam doyumlarında da yükselmeler olacaktır. Birçok kuramsal yaklaşım tedavi edicinin kendini iyi hissetmesi veya ruhsal ve duygusal olarak iyilik halinde olmasının danışanla iyileştirme çalışmasında önemli etkisi olduğunu bilinmektedir,(Güler ve Gazioğlu, 2008).

Son yıllarda önemi artan bir araştıra konusu da insanlarda “iyilik halinin” veya “öznel iyi oluşun” arttırılmasına dair yapılan çalışmalardır. İnsanların kendilerini iyi hissetmelerinin doğrudan doğuştan getirdikleri özelliklere bağlı olmayıp öğrenmelerine dayalı olduğu bilinmektedir. Psikolojik sağlık meslekleri ile uğraşanlar önce kendi psikolojik sağlıklarını güçlendirmek durumundadırlar. Öznel iyi oluş bu amaçla hazırlanmış bireysel veya grup danışmanlarından “öğrenilebilir!”.

İnsanlarda öznel iyi oluşu veya iyilik halini arttırmaya yönelik çalışmalar bir bakıma psikolojik danışma rehberlikte önleyici çalışmalarla ilgilidir.

Önleyici çalışmalar rehberlik ve psikolojik danışmanlıkta son yıllarda öne çıkmıştır. Önleyici rehberlik çalışmaları; istenmeyen olay ve durumları önlemek için, risk altında olan veya gelişimsel olarak sorunlarla karşılaşması olası olan gruplara sorunlarını önceden görüp onlara muhtemel sorunlarını azaltıcı hizmetler sunmaktır.

Okullarda sorun alanlarına göre eğitimsel, mesleki ve kişisel rehberlik alanında verimli ders çalışma ve etkili zaman kullanmayı öğretme, mesleki ilgilerini tanıtma, iletişim becerileri kazandırma, kaygı ile baş etme yollarını öğretme, para kullanma alışkanlığı kazandırma, öfkesini kontrol etme becerisini kazandırma gibi bireysel ve grup çalışmaları önleyici rehberlik çalışmalarından bazılarıdır,(Korkut, 2003).Ayrıca gençlerin riskli alışkanlık ve davranışlara yönelmesini önlemek üzere “madde kullanımı ve önleme”, “sağlıklı üreme ve ergen hamileliğini önleme”, “yeme bozuklukları ve önleme” gibi önleyici grup çalışmaları da yaptırılabilir,(Korkut, 2004).

Yeni değişen 4+4+4 olarak tanıtılan ilk, orta ve lise sistemine uyum sağlamak ve ilk, orta ve lisede yapılacak çalışmaları yeniden değerlendirmek gerekmektedir. Araştırmalar ilköğretim düzeyinde rehberlik hizmetlerinin yeterince verilmediğini göstermektedir,(Yüksel-Şahin, 2009).

Önleyici rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin verilebileceği bir yer ilkokul ve ortaokuldur.

Gelişimsel rehberlik anlayışı gereği öğrencilerin olumlu bir benlik kavramını kazanınca, başkalarıyla olumlu iletişim kurma, karar verme becerilerini geliştirme, serbest zamanlarını aktif bir şekilde değerlendirme, olumlu insani değer kazanma gibi birçok konuda ilk ve ortaokuldaki öğrenciye yaralı olunabilir, (Yüksel-Şahin, 2009).

Liseler ergenlik dönemindeki öğrencilere hizmet sunulan okullardır. Öğrencilerin hem çekingenlik, utangaçlık gibi kişisel gelişimiyle ilgili sorunlarda hem de liseden sonra meslek eğitimi için ne yapması gerektiği ile ilgili konularda hizmete ihtiyacı vardır, (Ercan, 2011). Bunların dışında çok önemli bir konu gittikçe artan oranda dünya insanını meşgul etmektedir. İlk ve orta öğretim çağındaki çocuk ve gençler ve neredeyse ekranla tanışan herkes ekran bağımlılığı tehlikesiyle karşı karşıyadır. İngiltere’de 18 yaşına kadar bir gencin yaklaşık üç yılı ekran karşısında geçmektedir. TV ve / veya bilgisayarda çok uzun süreler vakit geçirmek ciddi bir bağımlılık yaratmakta ve dünya da ekran karşısında vakit geçirme giderek her yaş grubu için artmaktadır, (Sigman, 2012). Ekranda geçirilen zaman arttıkça yüz yüze sosyal ilişkilerden geçirilen zaman azalmaktadır. Bunu yerine sosyal iletişim ağlarında yapılan sohbetler alınmıştır. Siber zorbalık ekran bağımlılığı ile çocuk ve gençlerin hem fail, hem de mağdur olarak karşı karşıya kaldığı yeni bir tehlikedir. Siber zorbalık ekran ve elektronik yolla mağdura yapılan arzu edilmeyen ve önlenemeyen olumsuz davranışlardır.

Psikolojik Danışman ve Rehber öğretmenlerin ekran bağımlılığı ve siber zorbalıkla ilgili neler yapacakları konusunda kendilerini geliştirmeleri gerekir.

Orta öğretimdeki gençler arasında giderek yaygınlaşan bir olumsuzlukta alkol ve uyuşturucu tüketimindeki artıştır. Alkol bazı ailelerde günlük tüketim alışkanlıkları arasına girmiştir. Önceki yıllara ait bir araştırma alkol tüketiminde kızlarda % 03 erkelerde %04 oranında bir kullanımdan söz edilmektedir, (Yılman, 1996). Geçen yıllar arasında bu oranın arttığını söylemek mümkündür.

İlk ve orta öğretimdeki psikolojik danışmanların çocuk ve gençlerin alışkanlık yapan maddelerle baş etme konusunda bireysel ve grup çalışmaları yapma ile ilgili bilgilendirilmeye ve kendilerini geliştirmeye ihtiyaçları vardır.

Bu bilgilenme, kendini geliştirme ve ortaya çıkan yeni durumlara göre hizmet etme ihtiyacına rağmen alanda çalışan meslektaşlarımızın bir kısmı hakkında olumsuz görüşler dile getirilmektedir. 175 Bakanlık Müfettişinden okullardaki rehberlik servislerinin denetlenmesi sırasında karşılaştıkları sorunların araştırıldığı bir çalışmada, rehber öğretmenlerin odalarına fazla bağımlı kalmaları alan bilgilerindeki eksiklikler, öğrencilerin sorunları ile ilgili yeterli çözüm üretilememesi kayıt tutmadaki yetersizlikler dile getirilmiştir (Güven, 2009).

Bazı okul yönetimlerinin de konun önemini yeterince kavramadıklarından rehberlik servisleri ile sorun yaşadıkları belirtilen şikâyetler arasındadır.

Bir “insana hizmet” mesleği olan Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik azimle çalışma ve fedakârlık gerektirir. Değişen ve gelişen koşullara ayak uydurarak artan bir istekle hizmete devam edenler mesleğe duyulan saygınlığı artıracaktır.

KAYNAKLAR

Aksoy, Hüseyin ve Aksoy, Naciye. “Okullarda Krize Müdahale Planlaması.” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, cilt: 36, sayı : 1-2, 2003. ss. 37-49

Aysan, F. ve Bozkurt N. “Okul Psikolojik Danışmanlarının Yaşam Doyumu, Stresle Başa Çıkma Stratejileri İle Olumsuz Otomatik Düşünceleri: İzmir İli Örnekleme” XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Malatya.

Ercan, Leyla. “Ergenlik Döneminde Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri.” Kastamonu Eğitim Dergisi. Cilt:9, no:2 2001 ss.47-58

Güler, Ç.Y. ve Gazioğlu İşmen, A.E. “Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Öğrencilerinde Öznel İyi Olma Hali, Psikiyatrik Belirtiler ve Bazı Kişilik Özelikleri: Karşılaştırmalı Bir Çalışma.” Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 2008, 23: ss. 107-114

Güven, Mehmet. “Milli Eğitim Bakanlığı Müfettişlerinin Okul Rehberlik Hizmetleri ve Denetimi İle Görüşleri.” Uluslar Arası Sosyal Araştırma Dergisi Sonbahar 2009, Cilt 2/9

Korkut, Fidan. “Rehberlikte Önleme Hizmetleri.” Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2003.

Korkut, Fidan. “Okul Temelli Önleyici Psikolojik Danışma.” Ankara Anı Yayıncılık, 2004

Nazlı, Serap. “Psikolojik Danışmanların Değişen Rollerini Algılaması.” Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Cilt 10, Sayı 18, Aralık 2007, ss. 1- 17

Otlu, B.M. “Okul Psikolojik Danışmanlarını, Okul Yöneticilerini Okullarda Yaşanan Kriz Durumlarında Kullandıkları Başa Çıkma Stratejilerine İlişkin Görüşleri.” E-journal of New World Sciences Academy. Vol. 4 Number: 3, 2009 ArticleNumber: 1C 0059.

Seçer, İ. “Psikolojik Danışmanların Tükenmişlik Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” Sakarya Üniversitesi Journal of Education. 2012

Sigman, Aric. “Ekran Bağımlılığı İçin Çocukları Hazırlama: Sebepleri ve Önlemleri.” Birinci Uluslararası Teknoloji Bağımlılığı Kongre’sindeki Sunumdan.” 6-8 Nisan 2012. Cevahir Oteli İstanbul.

Uzbaş Aslı. “Okul Psikolojik Danışmalarının Okulda Saldırganlık ve Şiddete Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi.”Mehmet Akif Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl:9 Sayı:18 Aralık 2009 ss.90-110.

Ültanır Emel. “Türkiye’de Psikolojik Danışma ve Rehberlik Mesleği ve Psikolojik Danışma Eğitimi.” Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1, Sayı: 1, Haziran 2005 ss. 102-111.

Yalçın, İlhan. “21. Yüzyılda Psikolojik Danışman.” Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.” Cilt:39, Sayı:1, 2006, ss. 117-133.

Yılman, M. ” Orta ve Yüksek Öğrenim Gençliğin Keyif Verici Zehirli Madde Kullanımı.” III. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Özet Kitabı. 5-7 Eylül 1996 Bursa.

Yüksel-Şahin, Fulya. “İlköğretimde Psikoloji Danışmanlık Hizmetleri.”E-journal of New WorldsSeciences Academy 2009 Vol. 4 Number:2 ArticleNumber: 1C 0029

Prof. Dr. ADNAN KULAKSIZOĞLU

Fatih Üniversitesi

Bu çalışmasını http://www.aktuelegitim.com da yayınlamamıza izin verdiği için Prof. Dr. ADNAN KULAKSIZOĞLU’na teşekkür ederiz.

PDR hizmetlerinin uzmanlarca yürütülmesi, kamuoyunun ve yetkililerin PDR konusunda bilgilendirilmesi, bölümdeki lisans öğrencilerinin çok daha nitelikli mezun olması gibi amaçlarla yayın yapan Dergi pe Dr, 48 üniversiteye ulaşıyor. “Deli doktoru değiliz!” sloganıyla yayın yolculuğunu sürdüren derginin içeriği; tamamen PDR öğrencileri tarafından kaleme alınan makale, röportaj ve araştırma yazılarından oluşuyor.

Dergi pe Dr’nin Yönetim Kurulu üyeleri ve farklı üniversitelerden gelen temsilcileri, geçen hafta Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer’i makamında ziyaret etti. Görüşmeye Dergi pe Dr’nin Yazı İşleri Müdürü ve Sakarya Üniversitesi PDR Yüksek Lisans öğrencisi Abdullah Yalnız, Genel Editör ve Gazi Üniversitesi PDR öğrencisi Tuba Köktürk, Uludağ Üniversitesi PDR öğrencisi Esra Kılavuz, Yeditepe Üniversitesi PDR öğrencisi Hilmi Tunahan Gök ile Sakarya Üniversitesi PDR öğrencileri Merve Kurul ve Halil İbrahim Çetin

katıldı.

Samimi bir ortamda basına kapalı gerçekleşen görüşme, 45 dakika sürdü. Yönetim Kurulu başkanı Abdullah Yalnız, İstanbul’dan Ağrı’ya kadar 100′e yakın dergi temsilcisi olduğunu, onlarla birlikte gerçekleştirecekleri projeleri Ömer Dinçer’e anlattı ve destek istedi.

Öğrencilerin Dergi pe Dr’yi bir buluşma zemini olarak ele aldıklarını ve PDR’yle ilgili yaptıkları çalışmaların dergi çıkarmakla sınırlı kalmayacağının altını çizdi.

Bakan Dinçer ise, PDR alanında ve öğrenciler tarafından ulusal bir dergi çıkarılması projesini takdir ettiğini ifade etti. Bunun yanı sıra, öğrenciler arasındaki bu mesleki bağlantı ağını çok olumlu bulduğunu söyledi. Dinçer, öğrenciler tarafından özgür, bağımsız ve nitelikli çalışma yapılmasının değerli olduğundan söz ederken, bu gibi çalışmaların, geliştirilerek sürdürülmesi durumunda gerekli desteği vermeye devam edeceğini belirtti. Dinçer, daha sonra kendi öğrencilik hayatından, yaşadıklarından ve tecrübelerinden bahsetti.

“Psikolojik Hizmetler Uzmanlık İşidir!” kapak spotuyla yayınlanan ve dosya konusunda Rehber Öğretmenliğe alan dışından atama yapılmasını ele alan pe Dr’nin dördüncü sayısı, pe Dr temsilcileri tarafından Bakan Dinçer’e sunuldu. PDR Bölümü mensupları adına son derece verimli geçen görüşme, Bakan Dinçer’e teşekkür plaketi verilmesiyle sonlandı.

Pe Dr ekibi ve Bakan Dinçer arasındaki görüşmeye katılan Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü Doç. Dr. Hakan Sarı da, önemli düşünceler ortaya koydu.

Dinçer, Sarı ve pe Dr ekibi olarak üçlü yapılan görüşme sonrası, pe Dr ekibi özel olarak Hakan Sarı’yla da görüştü. Özel Eğitim ve Rehberlik bölümü yöneticileri ile pe Dr arasındaki görüşmelerin devam etmesi kararlaştırıldı. Genel Müdür Sarı, bundan sonra rehber öğretmenlik kadrolarına alan dışından atama yapılmayacağını ifade etti. Ayrıca, ulusal ya da uluslar arası PDR organizasyonlarında, PDR öğrencilerine her türlü desteği verebileceklerini belirtti.

Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği
Yönetim Kurulu

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Merkezi(ZÜREM)’in düzenlemiş olduğu programda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık bölümü öğrencilerinin yanı sıra Rehber öğretmenlerinde yer aldığı bir çok kişi Rehberlik Günleri’ne katıldı.

Programda “Psikolojik Danışmada kullanılan nitel teknikler, Okullarda Rehberlik Servisi’nin yapılandırılması, Çocuk ve Ergenlerde Çalışma ve Yaratıcı Teknikler, Okulda Krize Müdahale, Grupla Psikolojik Danışma Uygulaması, Dikkat Eksikliği – Odaklanma, süreklilik, psikomotor hız, Psikolojik İlkyardım, Danışma Sürecinin İşleyişi ve Terapistin Gücü, Psikolojik Danışmanlık Mesleğinde Harekete Dayalı Tekniklerin Kullanımı” konuları işlendi.

Okullarda yaşanan olası kriz durumuna karşı rehberlik ekibinin olması gerektiğine vurgu yapan Eğitim Fakültesi akademisyenlerinden Yrd. Doç. Dr. Rıza Ülker, “Rehber öğretmenlere çok iş düşüyor. Öğrenciler sürekli gözlem altında tutulmalı. Yıllar önce yetenekli olarak gördüğüm öğrenciler şu an körelmiş durumda. Bunun da kaynağı eğitim boşluğudur. Rehber öğretmenler, branş öğretmenlerle temasa geçmeli ve bu öğrencilere özel eğitim vermeleri sağlanmalıdır” dedi. PDR’nin önemini ortaya çıkarmanın yolunun insanların algısını değiştirmekle sağlanacağını ifade eden Yrd. Doç. Dr. Ramin Aliyev, “Yaptığımız çalışmaları iyi bir şekilde pazarlayamıyor, duyuramıyorsak etkin iletişim kuramamamışız demektir” şeklinde konuştu. Rehberlik ve sınıf öğretmenlerinin diyalog kuramamasının öğrenciler üzerine önemli engel teşkil ettiğini belirten Aliyev, danışman-terapist arasındaki iletişim kadar branş öğretmenleriyle de iletişimin ehemmiyetine dikkat çekti.

REHBERLİK GÜNLERİ HER YIL DÜZENLENECEK

Fatih Üniversitesi Rehberlik ve Danışmanlık Bölümü’nde Psikolog olarak görev alan Asiye Nurnihan Akkoyun ise, “Çözüme odaklı terapi” yönteminin üzerinde durarak bu yöntemde uzman kişinin danışan olduğunu aktardı.

Program hakkında açıklama yapan Rektör Prof. Dr. Adnan Kısa, okullarda yapılacak olan psikolojik hizmetler öğrencilerin geleceği açısından büyük önem arz ettiğini dile getirdi. Kısa, eğitimlerin geleneksel hale getirerek her yıl düzenli olarak yapmayı planladıklarını sözlerine ekledi.

İlk yıl değerli uzmanlarımızla birlikte “Okulda Psikolojik Danışman” olmanın ne olduğu, neler düşündürdüğü, neler hissettirdiğini hep birlikte düşünmeye ve duymaya çalıştık. Geçen yıl 30 Nisan 2011 tarihinde “Okul Ve Şiddet” başlığıyla yıllardır konuşulan, çözüm üretilmeye çalışılan ancak farklı şekillerde karşımıza çıkan şiddeti bu kadar vazgeçilmez yapanın ne olduğunu hep birlikte tekrar ele almaya ve düşünmeye çalıştık. Bulunduğumuz ilin geçmişini, okulumuzun kuruluş amacını, hikayelerine dahil olmaya çalıştığımız öğrenci ve velileri düşündüğümüzde üzerinden yıllar da geçmiş olsa 17 Ağustos Marmara depreminin izlerini farklı katmanlarda hepimizin duyumsadığı düşüncesiyle bu yıl da “Kayıp, Yas, Ertelenmiş Yas” başlığıyla 28 Nisan 2012 tarihindeki Enka Rehberlik Buluşması etkinliğimizde siz değerli meslektaşlarımızla buluşacak olmanın heyecanını yaşıyoruz.

Etkinlik Yeri: Adapazarı ENKA Okulları Kampüsü ( Etkinlik günü, Adapazarı Kent Meydanı’ndan 08:30′da servisler hareket edecektir.)
Kayıt işleminizi 0 264 323 3774- 200 numaralı telefonu arayarak gerçekleştirebilirsiniz.

İletişim ve bilgi için:
E-posta: rehberlik@enka.k12.tr
Telefon: 0264 323 37 74 Dahili 128-208 -221

KAYIT İÇİN SON GÜN 20 NİSAN 2012

http://enka.k12.tr/yeni/?p=haberler&haber_id=829